В детский сад вместе - РЕБЕНОК ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ - РЕБЕНОК ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ - Каталог статей - МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА

Воспитываем  и  обучаем дошколят

Суббота, 03.12.2016, 05:32

Вы вошли как Гость | Группа "Гости


Главная | Мой профиль | Выход  | RSS
ДИВО-ОБУЧАЙКА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КУЛИНАРИЯ - ДЕТЯМ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ ЭТО ИНТЕРЕСНО
ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
ОКНО В ПРИРОДУ
СКОРО В ШКОЛУ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ
ПРОЧИТАЙТЕ ДОШКОЛЬНИКАМ
Категории раздела
РЕБЕНОК ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ [24]
РЕБЕНОК ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ [33]
РЕБЕНОК ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ [32]
УЧИТЕСЬ ОБЩАТЬСЯ С МЛАДЕНЦЕМ [51]
ПУТЬ К ПЕРВЫМ СЛОВАМ И ФРАЗАМ [22]
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Главная » Статьи » РЕБЕНОК ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ » РЕБЕНОК ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

В детский сад вместе

Вот и исполнилось вашему малышу 2 года. В этом возрасте некоторые родители по тем или иным причинам решают отдать своего ребенка в ясли.

Однако поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у родителей. И это не случайно. Не секрет, что дети, впервые пришедшие в детский сад, много плачут, нервничают и могут заболеть. Неужели нельзя помочь малышу как-то облегчить его страдания? Давайте разберемся в этой сложной проблеме вместе.

Одни родители с сочувствием, другие с осуждением объясняют, что дети страдают и заболевают потому, что один воспитатель физически не может уделить внимание каждому из 10–12 воспитанников.

По единодушному мнению родителей, проблема адаптации полностью ложится на плечи персонала дошкольного учреждения. Однако это глубочайшее заблуждение. В первую очередь эта проблема касается семьи, в которой растет малыш. Как он будет себя чувствовать в этот период – зависит от многих объективных и субъективных факторов жизни самой семьи, отношения взрослых к ребенку и много другого.

Большое значение при адаптации ребенка к дошкольному учреждению имеет тот факт, в какой семье живет ребенок. Одно дело – большая семья с дедушками и бабушками, братьями и сестрами и другое дело – семья, состоящая из трех человек: мамы, папы и малыша. И даже в этой крохотной ячейке свои традиции и привычки. Одни открыты для друзей с их ребятишками, шумными праздниками и загородными походами. Другие же ведут тихий, замкнутый образ жизни. Понятно, какой жизненный опыт приобретают те и другие малыши, живущие в этих семьях. Ребенок, который привык видеть вокруг себя разных людей, впервые переступив порог группы, держится настороженно, но быстро успокаивается. Да, мама на какое-то время оставила его, но рядом приветливая тетя, которая разрешает играть с интересными игрушками. А мама обязательно придет, ведь ребенок привык верить ее словам: «Я обязательно приду!»

Немаловажное значение имеет возраст ребенка. У трехлетнего малыша развита речь. Его можно уговорить, отвлечь подвижной игрой, показом кукольного театра. Ребенок двух лет отчаянно плачет, не пытаясь даже вникнуть в смысл слов, обращенных к нему. Его невозможно хоть как-то подготовить к грядущим переменам. Переход в новые условия для него – полная неожиданность. Ведь он еще никогда в жизни не оставался без мамы или другого близкого взрослого и чувствует себя брошенным, одиноким. Рушатся все его представления о незыблемости мира, в центре которого он и мама. Страх, испуг, обида – все перемешалось в сознании малыша, все вызывает отчаяние и горе.

Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи при кормлении, переодевании и т. п. Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их помощи. Это усугубляет страдание малыша.

Находясь в крайне повышенном нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетна попытка привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.

Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде множества дверей и помещений (ванная, спальня). В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-то игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш стоит или сидит у двери и упорно ждет маму.

Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У него совершенно нет времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться.

Все это настолько негативно сказывается на ребенке, что он не в силах успокоиться даже тогда, когда возвращается в привычную домашнюю обстановку. Дома ребенок капризничает, настороженно следит за вами, боится выпустить вас из вида. У него плохой аппетит, прерывистый, неспокойный сон. Душевные силы настолько исчерпаны, что в большинстве случаев наблюдается регресс: недавно научившийся ходить малыш возвращается к ползанию, ребенок, который еще недавно правильно говорил, замолкает. Сказываются и нервные перегрузки. А это уже может вызвать разного рода заболевания.

Из сказанного становится очевидно: нельзя безжалостно разрывать тесные связи между ребенком и мамой, которые формируются с первых дней его жизни. Нельзя оставлять кроху один на один с такими серьезными проблемами. Маме необходимо быть рядом с ребенком, охранять его нервную систему от перенапряжения, сглаживать острые моменты в этот трудный период его жизни.

Родителей, как правило, волнует вопрос: как долго длится адаптационный период. Все зависит от того, как вы подготовите малыша. Одни проблемы можно решить заранее, другие будут решаться с вашей помощью в ходе адаптации.

Подавляющее большинство родителей (86 %) честно признаются, что для всей семьи самое трудное – к 8 часам утра успеть разбудить ребенка, одеть его и отвести в ясли. Но почему-то никто из взрослых не задумывается, каково ребенку приходится в дальнейшем. Он привык жить неторопливо по своему режиму, просыпаясь не спеша часам к 10 и вдруг его будят, тормошат, куда-то ведут и оставляют без мамы. Чужие люди пытаются накормить его завтраком в 8.30, что непривычно для малыша, поэтому он и отказывается от еды. Чувство голода дает о себе знать после 10 часов, на прогулке, но в силу сложившихся обстоятельств затухает. В 11.30 его опять пытаются накормить, но безуспешно. К 14 часам, когда ему действительно захочется обедать, он лежит в кровати, испытывая дискомфорт. К 15 часам малыш все же привычно засыпает, а это время в детском саду как раз приходится на подъем детей.

Каков итог? Изо дня в день ребенок плачет, нервничает, практически не ест и не спит в течение дня. Организм его слабеет, и в конце концов малыш заболевает.

Из всего сказанного следует вывод: планируя отдать ребенка в ясли, заранее, месяца за 3–4 переведите его на режим, по которому он будет жить в детском учреждении.

Чтобы ребенку было комфортно в группе, чтобы он не чувствовал себя беспомощным, зависимым от незнакомых взрослых, приучайте его к самостоятельности. Учите малыша самостоятельно частично раздеваться, есть, следить за собственными физиологическими отправлениями; занимать себя на какое-то время игрушкой.

Обратите внимание на меню дошкольного учреждения, где ему могут предложить такие блюда, которых он никогда не пробовал. Для того чтобы ребенок не отказывался от еды, чтобы он спокойно и с аппетитом ел, постепенно вводите в рацион его питания новые блюда.

Следует заранее озадачиться проблемой вхождения малыша в социум. С этой целью ходите с малышом в гости, оставляйте его изредка ночевать у бабушки. Пусть он учится среди любимых людей ориентироваться в незнакомой обстановке, набирается опыта общения с окружающими. Гуляя, завязывайте обширные знакомства со всеми, кто встречается на пути, будь то старушка с собачкой или приветливый прохожий. Неоценимую услугу в решении этой проблемы оказывают детские площадки, где ежедневно встречаются мамы с детьми. Здесь малыш учится налаживать отношения с людьми разного возраста, знакомится с правилами поведения в обществе, познает законы бесконфликтного обладания чужими игрушками, приобретает опыт участия в общих играх. В результате круг общения малыша расширяется, появляются первые дружеские симпатии. Он уже может без проблем зайти в гости к приятелю, поиграть с ним, пока вы ненадолго отлучитесь по своим делам. Но обязательно предупредите ребенка об уходе, чтобы он не нервничал, скажите ему: «Я скоро приду!» Полагаясь на эти слова, малыш сможет в адаптационный период на время оставаться без вас.

Решая эти серьезные проблемы, не сравнивайте успехи своего ребенка с достижениями других детей. У каждого свой темп развития, свои индивидуальные особенности. Одному малышу достаточно одного месяца, чтобы подготовиться к детскому саду, а другому и трех месяцев будет мало.

Прежде чем малыш начнет посещать дошкольное учреждение, необходимо сформировать у него положительное отношение к детскому саду. То папа заговорит о том, как интересно было в детском саду, то старшая сестра вспомнит о детских праздниках. Если же вы с неприязнью будете вспоминать свое нерадостное детство в стенах неудачного детского сада, вы можете невольно заложить в сознании ребенка настороженность, неприятие этого заведения.

Систему постепенного вхождения ребенка в новые для него условия жизни можно наглядно представить в виде иерархической лестницы, на каждой ступени которой решаются свои задачи. Без успешного решения задач предыдущей ступени невозможно двигаться дальше.

Каждая ступень отражает потребности ребенка при вхождении его в социум.

4-я ступень – ребенок + дети.

3-я ступень – ребенок + взрослые + окружающая среда.

2-я ступень – ребенок + взрослые.

1-я ступень – ребенок + мама.

1-я ступень – это базисное образование, отражающее суть симбиотической связи матери и ребенка. На этой ступени у малыша формируется чувство защищенности, внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Переходя на 2-ю ступень, ребенок концентрирует свое внимание на незнакомом взрослом. Ни дети, ни окружающая среда (будь то качели, карусели, игрушки и т. п.) не несут для него столько новой информации, как взрослый. Но принять взрослого в силу собственной неопытности ребенок затрудняется. Полагаясь во всем на маму, он смотрит на незнакомого взрослого через призму ее восприятия. Если мама улыбается при виде незнакомой тети, ребенок, бросив быстрый взгляд на маму, тоже начинает улыбаться, и благосклонно принимать знаки внимания с ее стороны. Если мама насторожена, внутренне скована при встрече с незнакомцем, тут же отражает ее настроение в собственном поведении. Вот почему так долго дети привыкают к персоналу детского сада. Ваша задача заключается в том, чтобы с первой встречи с воспитателем создать у ребенка положительный образ этого взрослого, помочь малышу наладить с ним положительные взаимоотношения, довериться ему. Это довольно длительный процесс, занимающий от 1 до 3 месяцев.

Наладив с вашей помощью первые положительные взаимоотношения с воспитателем, ребенок начинает с интересом изучать окружающую среду, то есть переходит на 3-ю ступень. С вашей помощью и с помощью воспитателя малыш начинает ориентироваться в ближайшем окружении групповой комнаты, подсобных помещений, знакомится с игровым материалом, местом его хранения. Он постепенно привыкает к четкому режиму дошкольного учреждения. Под вашим чутким руководством малыш со временем привыкает к новому для себя статусу – быть членом коллектива, жить по его законам, подчиняться четкому распорядку дня.

На 4-й ступени в поле зрения ребенка появляются сверстники. Они занимают последнюю ступень иерархической лестницы лишь потому, что сами еще недостаточно опытны, чтобы нести для ребенка новую информацию. Зачастую малыш принимает рядом стоящего ребенка за игрушку, пытается потянуть его за волосы и с удивлением наблюдает, как он реагирует на это.

Задача взрослых – вызвать у ребенка интерес к сверстнику, играющему рядом, сформировать их положительные взаимоотношения, приучить малыша играть рядом, не мешая товарищу, делиться игрушками.

Грамотно вести ребенка по ступеням иерархической лестницы, решать одну насущную проблему за другой вам поможет психолого-педагогическая служба дошкольного учреждения. Определив время прихода в детский сад, подробно обговорив режим, меню, поведение взрослых, вы можете спокойно осуществлять поставленную задачу – в летние месяцы готовить ребенка к посещению дошкольного учреждения.

За это время очень важно оздоровить малыша. За 1–2 месяца надо пройти осмотр у врачей-специалистов – невропатолога, хирурга, отоларинголога, сделать необходимые анализы. Если выявится, что ребенок страдает тем или иным заболеванием, в ясли его можно отправить только после прохождения курса лечения под контролем участкового врача.

Если ребенок подвержен простудным заболеваниям, регулярно проводите закаливающие процедуры, не отменяя их даже во время болезни (следует только уменьшить нагрузку).

При повышенной нервной возбудимости создайте ребенку спокойную обстановку. Постарайтесь удлинить дневной сон (хотя бы на 15–30 минут). Можно делать хвойные ванны или ванны с настоями трав. В течение 1–1,5 месяца поите малыша настоем трав – корня валерианы, пустырника (по 1 чайной ложке 2–3 раза в день) под контролем участкового педиатра. Спустя 2 месяца этот курс можно повторить.

Если у ребенка к моменту поступления в группу все еще сохранилась привычка к укачиванию, сосанию пустышки во время игры и т. д., то отучать его от этого надо постепенно, сначала дома, а потом уже в яслях, договорившись с персоналом.

В конце августа можно организовать первое посещение ребенком детского сада. Позавтракав дома и выйдя на прогулку, предложите малышу заглянуть на площадку детского сада, где с детьми гуляет добрая воспитательница.

Придя на участок, поздоровайтесь с воспитателем. Воспитатель назовет вас по имени и отчеству и приветливо пригласит на участок. Ласково поглядывая на малыша, педагог в основном будет разговаривать с вами. Присев вместе с малышом на лавочку, предложите ему посмотреть, чем занимаются дети на прогулке. Ваша задача: создать у ребенка положительный образ взрослого. Поясняйте все действия воспитателя, давая им положительную оценку: «Смотри, какая добрая Галина Ивановна! Она кормит птиц, учит детей заботиться о них», «Галина Ивановна веселая! Она и поет, и смеется, и играет со всеми!» и т. п. Если ребенок сначала держится настороженно, прижимается к вам, то очень скоро успокаивается, начинает с интересом оглядываться.

Увидев, что интерес ребенка к происходящему ослабевает, попрощайтесь с воспитателем, который пригласит вас прийти еще. Теперь вам будет что вспомнить вечером и рассказать домочадцам.

В последующие дни вы можете спокойно подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что и вы дома вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах, пригласить его покормить черепаху.

Через 2–3 дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). С каждым разом увеличивается расстояние между вами и ребенком, время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях он оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашей реакции.

Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него сформировался положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если будет уверен, что воспитатель, как и вы, любит его, заботится о нем, в любую минуту готов прийти на помощь.

Скамейка, как ориентир вашего присутствия, может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, на котором воспитатель делает детям поделки из осенних листьев. Если вы увидите, что малыш заинтересовался происходящим, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если он начнет волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно все дальше отходите от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.

Так же плавно можно вводить ребенка в новые условия и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.

За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно будет переводить его на следующую ступень.

На 3-й ступени малыш вместе с вами впервые переступает порог группы. В приемной гостей встречает воспитатель, радуется встрече и «дарит» малышу индивидуальный шкафчик для верхней одежды. В групповой комнате педагог показывает гостям игровой материал, клетку с птичкой, помещения группы.

Одновременно ребенка постепенно приучают к режиму группы. А в напряженные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) вы своим присутствием и участием сглаживаете остроту восприятия ребенком напряженного ритма жизни по режиму, приучаете к необходимости обязательного выполнения регламентированных действий, спокойного подчинения требованиям персонала группы.

Услышав, что на завтра намечается показ кукольного театра, попросите у воспитателя разрешения прийти пораньше. Дома радостно сообщите об этом домочадцам. Заинтересованность домашних в делах малыша пойдет ему только на пользу.

Оказывается, в детском саду не только показывают кукольный театр, лепят, рисуют, поют, пляшут, но еще и завтракают, только для этого нужно прийти пораньше, чтобы не опоздать. Малышу нравится есть вместе с другими детьми, демонстрируя собственные умения. Теперь по утрам он сам торопит вас: «Быстрее, надо птичку накормить», «Скорее, Галина Ивановна ждет, будем…»

Родители, не знакомые с иерархической лестницей, допускают ошибки, отдавая ребенка в дошкольное учреждение.

Чаще всего малыш начинает посещать детский сад с того дня, когда маме нужно выходить на работу. Времени для совместного пребывания в детском саду в этом случае не остается. Это первая серьезнейшая ошибка. Вторая заключается в том, что, игнорируя воспитателя, мама пытается перевести малыша с 1-й ступени сразу на 3-ю. При расставании она уговаривает горько плачущее дитя: «Не плачь! Посмотри, в группе столько игрушек. Здесь и твои любимые машинки, и кубики». Третья ошибка взрослых заключается в попытке перевести ребенка с 1-й ступени на 4-ю. В этом случае мама говорит: «Ну что ты плачешь? Посмотри, здесь много детей, все играют, не плачут. Иди, поиграй с ними!»

Перевод же на 4-ю ступень осуществляется постепенно. И вы, и воспитатель, одевая детей, играя с ними, должны обращать внимание малыша то на яркую одежду одного сверстника, то на умения другого. В результате ребенок с интересом начинает наблюдать, как играет рядом товарищ, общаться с ним по поводу игрушек.

Перевод малыша на 4-ю ступень совсем не означает, что адаптационный период близится к завершению. Не решена еще глобальная задача – принятие ребенком взрослого, а вместе с этим введение малыша в режим дня.

В помещении или на прогулке, улучив момент искренней заинтересованности малыша в происходящих событиях, скажите ему: «Ты поиграй, а я скоро вернусь!» Обязательно предупреждайте ребенка о своем уходе, ведь он привык во всем верить вам. Нельзя подрывать его доверие. Случайно обнаружив ваше отсутствие, карапуз сразу заплачет, начнет звать вас. Увидев вас, он может быстро перестать плакать, но надолго потеряет покой, будет напряженно следить, не ушли ли вы опять, нервничать, если вы отошли в сторону. Один необдуманный шаг – и все возвращается на исходные позиции.

Ваше отсутствие не должно превышать 2–3 минуты. Возвратясь, объясните малышу: «Звонила папе. Он доволен, что нам здесь хорошо. Ты молодец, что подождал меня!» Ребенок доволен: мама не поколебала его доверия и воспитатель тоже прав, мама вернулась. Так начинает формироваться доверие к взрослому.

Со временем вы сможете оставлять ребенка на более длительный срок. Но если при упоминании о кратковременной разлуке малыш прекращает играть, начинает хмуриться, лучше пока не рисковать и подождать некоторое время. Вот только не стоит забывать, что у каждого ребенка оно свое. Все зависит от индивидуальных различий. Один малыш активен, коммуникабелен, другой медлителен, невозмутим, сторонится шума, ребячьей суеты. Болезненным, стеснительным детям еще хуже в новых условиях. Многое зависит и от того, как малыша подготовили к детскому саду дома.

Один раньше, другой позже, но каждый обязательно примет воспитателя, будет чувствовать себя комфортно в его обществе, показывать ему свою благосклонность. Все дети со временем будут спокойно утром расставаться с мамой на пороге групповой комнаты и радостно встречаться с ней в конце прогулки, чтобы в домашней обстановке спокойно пообедать и лечь спать.

На следующем этапе вы можете оставить ребенка на попечении воспитателя до конца обеда. Но к концу обеда вы должны вернуться в группу и отправиться с ребенком домой.

Со временем малыш начинает понимать, что ситуация с длительной задержкой мамы повторяется постоянно. Его чуткое ухо улавливает вместо «хочешь» – «надо». Это его настораживает. Ребенок пытается выразить недовольство, а иногда и отказ идти в детский сад. Но в то же время у него уже завязываются деловые отношения с воспитателем, общие интересы со сверстниками. Поэтому вы или воспитатель можете убедить его: «Если ты не придешь, как же Галина Ивановна будет без тебя…», «Вы же договорились с Сережей вместе с горки кататься!», «Ты не хочешь идти в группу? А кто же со мной будет кормить кролика?», «Заходи быстрее, Коля тебя давно ждет, он принес красивую машинку».

Казалось бы, уже многое сделано. Ребенок доверительно относится к воспитателю, не плачет при расставании. Он обжил территорию участка и уверенно ориентируется в группе, принимает участие в играх со сверстниками. И все равно какие-то 3 часа без близкого взрослого, и это уже не то жизнерадостное существо, которое вы видели дома. Сказывается и жесткий ритм жизни в рамках четкого режима, и скученность детей в помещении, шум, гам. Ребенок устает. Ему хочется побыть в спокойной домашней обстановке, рядом с близкими, которые любят его. Предоставьте ему такую возможность. Через каждые 2–3 дня устраивайте ребенку «выходной». Но помните, что длительные перерывы (в 7—10 дней) затягивают и осложняют адаптационный период. Не следует забывать и о том, что организм ребенка привык работать как часы, четко по режиму. Если вы будете нарушать его дома, малыш будет чувствовать себя дискомфортно, что отрицательно скажется на его самочувствии.

На заключительном этапе адаптации воспитатель приучает малыша спать в группе. В вашем присутствии сделать это весьма проблематично. Ребенок отказывается ложиться в чужую постель в непривычной для себя обстановке. Он требует, чтобы вы уложили его спать дома.

Для того чтобы решить эту проблему, утром предупредите ребенка о том, что вы задержитесь на работе и будете благодарны ему, если он после обеда побудет в группе и поможет Галине Ивановне уложить детей спать. Малышу интересно это необычное предложение. После обеда воспитатель напоминает ребенку об утреннем разговоре с вами. Малыш помогает детям раздеваться. Взрослый хвалит помощника, а потом обращается к нему: «А теперь покажи всем ребятам, как ты сам умеешь раздеваться. Молодчина. За это я тебе „дарю" кроватку. Она твоя. Только ты, и больше никто, будешь в ней отдыхать. Попробуй полежать. У тебя за день устали и руки, и ноги, пусть они отдохнут. А я буду рядом. Глаза не закрывай, лежи спокойно!» Этих слов бывает достаточно, чтобы ребенок тут же уснул. Правда, в первое время сон его недолог. Воспитатель должен быть рядом, чтобы малыш, проснувшись, не испугался и не разбудил детей. Педагог с улыбкой тихим голосом ободряет ребенка, ласково берет его на руки и выносит в групповую комнату. В это время вы должны находиться в группе. Одев и покормив малыша полдником, вы спокойно уходите домой. И даже когда ребенок привыкнет спокойно спать в группе, даже тогда нельзя быть уверенным, что период привыкания к дошкольному учреждению закончен. Характер ночного сна отражает точную картину состояния малыша. Если он продолжает просыпаться среди ночи, вскрикивает во сне, беспокойно ищет вас, значит, адаптационный период не завершен, ребенок испытывает некий дискомфорт, несмотря на его ровное, активное поведение в течение дня.

Во время адаптационного периода важно создать дома спокойную обстановку. С пониманием и сочувствием относитесь к немотивированным капризам ребенка. Целуйте его, побуждайте его много двигаться, снимая эмоциональное напряжение активной и разнообразной деятельностью. Пораньше укладывайте малыша спать после теплой ванны. Подольше находитесь около него в период засыпания. Пойте ему колыбельные, ласковыми прикосновениями успокаивайте его. Не кормите ребенка насильно, чаще предлагайте любимые блюда (можно даже и протертые). Дарите ему маленькие подарки, пойте, пляшите вместе. Восхищайтесь своим сокровищем по самым малейшим поводам и даже без них.

В период адаптации ребенок может устроить вам своеобразную проверку. С вечера ничего не предвещало грозы. С утра, выйдя из дома в хорошем настроении, ребенок на пороге групповой комнаты вдруг начинает плакать. Что случилось? Это просто проверка: малыш хочет знать, действительно ли все взрослые любят его. Не нервничайте, а спокойно скажите малышу, что вы по-прежнему любите его, что вы немного поработаете и обязательно придете. Воспитатель в свою очередь тоже должен заверить малыша в своей любви, рассказать ему о том, какие интересные дела его ждут. Малыш все это слышит, явно доволен, но продолжает реветь, пока вы не закроете за собой дверь. Тогда он мгновенно успокаивается, слезы просыхают, он улыбается в ответ любимой воспитательнице и спокойно идет играть. Проверка показала: все его любят и ценят.

О том, что период адаптации завершен, свидетельствуют следующие признаки:

• спокойный дневной сон в группе и спокойный глубокий ночной сон дома;

• устойчивый аппетит в детском саду и дома;

• спокойное бодрое настроение в течение дня, ровное поведение в момент расставания и встреч с родителями;

• доброжелательное отношение к взрослым в группе, адекватные реакции на их предложения;

• умение не конфликтовать со сверстниками, принимать участие в общих играх.

Если при этом малыш много и охотно говорит о детском саде, если спешит в группу, где его ждут интересные дела и добрая воспитательница, можно считать, что вы достойно справились с задачами адаптационного периода.

Категория: РЕБЕНОК ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ | Добавил: admin (15.09.2013)
Просмотров: 316 | Теги: показатели развития ребенка второго, обучение и воспитание малышей 2-х л, ребенок второго года жизни, режим дня ребенка, закаливание детей | Рейтинг: 5.0/1
Поиск
ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТКИ
ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ
ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
ИНТЕРЕСНОЕ В СЕТИ








ЧАРОВНИЦА

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Copyright MyCorp © 2016 Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RUКонструктор сайтов - uCoz