«У меня живет цветок» - МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ - Каталог статей - МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА

Воспитываем  и  обучаем дошколят

Суббота, 03.12.2016, 07:47

Вы вошли как Гость | Группа "Гости


Главная | Мой профиль | Выход  | RSS
ДИВО-ОБУЧАЙКА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КУЛИНАРИЯ - ДЕТЯМ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ ЭТО ИНТЕРЕСНО
ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
ОКНО В ПРИРОДУ
СКОРО В ШКОЛУ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ
ПРОЧИТАЙТЕ ДОШКОЛЬНИКАМ
Категории раздела
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ [224]
СКАЗКИ МУДРОЙ СОВЫ [476]
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ [353]
РАЗВИВАЮЩИЕ СКАЗКИ [40]
ПОВЕСЬТЕ В ГРУППЕ [23]
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ [74]
ПСИХОЛОГ В ДЕТСКОМ САДУ [105]
РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ [73]
ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР [101]
ОТДЫХАЕМ С ПОЛЬЗОЙ [183]
ДОШКОЛЬНИКАМ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ [41]
ПОДЕЛКИ [46]
ДИВО - ОБУЧАЙКА [18]
ЗАБАВЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 6 ЛЕТ [17]
ЕВАНГЕЛЬСКИЕ РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ [37]
ГРАМОТЫ И МЕДАЛЬКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ [3]
ШАХМАТЫ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ [30]
СКОРО В ШКОЛУ [168]
МАТЕМАТИКА [36]
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ [98]
РЕБЕНОК ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ [162]
РАССКАЗЫ ПО КАРТИНКАМ [24]
ПЛОХИЕ ПРИВЫЧКИ ХОРОШИХ ДЕТЕЙ [33]
ВЕСЕЛЫЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЯТ [47]
МЕТОД ПРОЕКТОВ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ [11]
УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ [17]
МЕТОДИКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ МАРИИ МОНТЕССОРИ [28]
ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ, МЕТОДИКА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ [36]
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ [23]
ENGLISH. АЗЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ [82]
ПОМОГАЕМ РЕБЕНКУ ОСВОИТЬ СРАЗУ ДВА ЯЗЫКА [31]
БУКВАРЬ ЛЬВЕНКА И ЧЕРЕПАХИ [33]
АКАДЕМИЯ МАЛЕНЬКИХ ВОЛШЕБНИКОВ [50]
ЭКСПРЕСС-КУРСЫ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВРЕМЕНИ [36]
ОКНО В ПРИРОДУ [35]
ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ И ПТИЦАХ [4]
ЗАНЯТИЯ С ОДАРЕННЫМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ [17]
АЗБУКА [63]
ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА [11]
ПОДЕЛКИ К ПРАЗДНИКАМ [55]
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ [64]
ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ "Я УМЕЮ ЧИТАТЬ" [21]
ОРИЕНТИРОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ [13]
ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ [10]
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА [35]
МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ [29]
СОВЕТЫ ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЬНИКОВ [9]
ПРАВИЛЬНАЯ ОДЕЖДА И ОБУВЬ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА [7]
ТВОРЧЕСТВО В ДЕТСКОМ САДУ [33]
Статистика

Онлайн всего: 4
Гостей: 4
Пользователей: 0
Форма входа

Главная » Статьи » МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ

«У меня живет цветок»

Какие задачи в развитии ребенка стоят перед взрослыми?

Содействовать развитию у детей желания и умения наблюдать за растениями, замечать самое характерное в их внешнем виде.

Развивать умственные способности ребенка при установлении эле­ментарных причинно-следственных связей между уходом и жизнью растения.

Воспитывать у детей гуманное отношение к живому (комнатные растения бесценны, неприкосновенны уже только потому, что это еще одно прекрасное проявление жизни). Вместе с чувством удивления, восхищения развивать у детей первые эстетические представления.

Учить малыша заботиться о растениях, знать их потребности.

Развивать и поддерживать познавательную активность, элементар­ную инициативу и самостоятельность в познании растений и уходе за ними.

Развивать у детей воображение.

Обогащать словарь малышей, развивать у них связную речь, инте­рес к художественному слову.

 

КТО У НАС НА ПОДОКОННИКЕ ЖИВЕТ?

Программа «Кроха» напоминает родителям и педагогам о принци­пиально важном: восприятие красоты растений, понимание их как жи­вых существ развивается у детей под влиянием взрослых.

С чего же начать? Заведите дома или в группе растения, красиво и долго цветущие: бальзамин, бегонию вечноцветущую, герань, фуксию. Эти растения помогут привлечь и удержать еще не очень устойчивое внимание малыша. Интересны малышам растения с яркой декоратив­ной листвой, спешащие разворачивать один лист за другим. Это добрый великан-фикус с темными глянцевыми листьями, монстера с прихотли­во изогнутым стволом и громадными листами в прорезях. Хорошо по­местить в этом уголке и «фотопортреты» зеленых друзей в пору цвете­ния — каким радостным будет ожидание цветочков!

Малыш учится, подражая нам, взрослым. Поэтому так важно, что­бы мама, бабушка, воспитатель на глазах детей сами замечали все изме­нения, происходящие в жизни растения, выражали свои чувства, попут­но сообщая необходимую информацию. Пусть кроха увидит вашу забо­ту о комнатных растениях, интерес к ним. Важно вместе с ребенком почаще подходить к растениям, каждый раз удивляться, восхищаться их красотой.

Совместные с детьми наблюдения — это эффективный способ по­знания мира природы. Взрослые должны при этом создать особый эмо­циональный настрой, вызвать у ребенка радостный отклик на увиден­ное и помочь малышу понять, как жизнь растения зависит от воды, тепла, света.

Есть в работе с малышами важная особенность: они не могут на­блюдать длительное время. Сам процесс наблюдения длится недолго, но поддержать интерес к живому объекту мы можем, включая наблюде­ние в разные виды деятельности. Известный педагог С. Н. Николаева рекомендует делать наблюдение для малыша поэтапным и небольшим во времени, отражающим какую-то отдельную часть объекта или явле­ния. Следует наблюдать за изменениями в росте растений: прорастание гороха, разворачивание листа, появление новых и увядание старых цветков, быстрый рост стрелок зеленого лука. В зимние деньки малыш с восторгом и интересом будет наблюдать за растениями на подоконни­ке, принимать участие в посадке зеленого лука, а затем радоваться пер­вым росткам (для посадки можно использовать балконный ящик, прямо­угольное кашпо, низкую круглую плошку из керамики или пластмассы).

Предлагаем методику организации таких наблюдений.

 

НАБЛЮДАЕМ МИР РАСТЕНИЙ!

Мама стоит у окна и негромко, но отчетливо произносит: «Какое красивое растение!» Она обращается к малышу: «Для нас с тобой распу­стились цветы. Какого они цвета?» Рассматриваем цветы, предлагаем понюхать и вместе с малышом ласково называем растение — «бегония». В конце наблюдения еще раз любуемся и отмечаем: бегония радуется солнышку и нам с тобой!

Во время наблюдения мы используем различные приемы. Одним из них может быть художественное слово. Музыка самого стихотворения, точно найденного слова, образные выражения способствуют привлече­нию внимания детей к объектам природы, конкретизируют содержание наблюдения, следовательно, способствуют развитию их наблюдатель­ности.

Когда у ребенка есть запас впечатлений и он уже знает некоторые из живущих у нас растений, можно предложить для наблюдения новое растение и сравнить его с прежним по 1—2 признакам (цветет — не цветет, большие — маленькие, шершавые — гладкие листочки).

Если мама интересуется цветоводством, то нет причин искусствен­но тормозить любознательность малыша, который уже получил так много впечатлений у заветного стеллажа с растениями дома или в сади­ке. Сравнивайте растения, ищите необычные свойства, отличающие од­но растение от другого.

Обстановка: Малыш ( или небольшая подгруппа детей) стоит около растения, поставленного на отдельный столик так, чтобы его можно было рассмотреть и полюбоваться со всех сторон, свободно переходя с места на место.       

Взрослый обращается к ребятам: «Посмотрите, какое чудесное рас­тение!» (Дети несколько секунд рассматривают, любуются.) Затем обра­тите внимание на длинные стебли, большие красивые листья у пятни­стой бегонии. «На листочках-ладошках светлые пятнышки. Эту кра­савицу так и зовут - бегония пятнистая. Давайте скажем ласково «бегония пятнистая». Еще paз любуемся. Затем выставляем рядом на стол другое растение – бегонию вечноцветущую - и обращаемся к де­тям: «А теперь поглядите на другое растение. Это тоже бегония, только она совсем другая. Какая?» Рассматриваем её вместе с детьми, слушаем их высказывания и переходим к деталям: «Есть у нее пятнышки? (Нет.) А какого цвета листочки? (Красные.) Посмотрите, у красной бегонии цветочки есть, как их много! Покажите их». В конце  наблюдения заме­чаем, что оба растения носят одно имя, но они разные. Воспитатель с улыбкой читает стихи, сопровожу чтение жестикуляцией, а дети сно­ва любуются растениями.

Стоят на подоконнике

Красавицы - бегонии,

Листики - ладошки

Подставляют солнышку.

Смотрите, они разные.

У той - листочки красные,

У этой все зеленые, в крапинку веселую...

До чего же xopoши - полюбуйтесь, малыши!

 

       Можно также сравнивать растения, имеющие контрастные приз­наки.             

Обстановка: На низенькой подставке - фикус, рядом на подо­коннике - цветущая герань. Поблизости необходимые в этом наблюде­нии маленький стульчик и большой стул.

Подходим с крохой или с двумя-тремя малышами к окну. Не спе­шите с разговорами, вопросами. Дайте малышам возможность самим посмотреть, затем скажите: «Ой, какой высокий! Этот зеленый вели­кан - фикус. Подними руку, ты не дотягиваешься до верхушки? Встань на маленький стульчик! - все равно не дотягиваешься? А теперь - на большой стул! Вот теперь ты выше этого великана! Попробуй закрыть листочек ладошкой. Только ocторожно. Да, не хватило ладошки. Ну-ка, я попробую: еле-еле закрыла, и все равно краешек высовывается. Ли­стья большие-большие. Проведем по листочку пальчиком, ладошкой. Какие листья? (Гладкие.) Скажем вместе: „гладкие". Какого они цвета? (Темно-зеленые). Что наверху, погляди! Это не палочка, это новый ма­ленький листочек Он свернут трубочку, скоро раскроется, будет рас­ти, и станет таким же, как другие листья. А мы будем ждать, когда он вырастет. Послушай стихи про Фикус:

Знают все наверняка:

Фикус - добрый великан;

И листки огромные, гладкие и темные,

Наверху торчит росток —

Там тоже вырастет листок!

 

А теперь посмотрим на подоконник. Какое там растение? Ты его знаешь, это наша любимая герань. Фикус большой, а герань... да, ма­ленькая, совсем невысокая. У фикуса большие листья, а у герани... ма­ленькие. Есть у фикуса цветочки? ... А у герани? ... Молодец! Красивые красные цветочки, растут вместе на одной веточке. Погляди еще раз, покажи. Послушай теперь стихи про герань.

Подойди, поближе стань,

Полюбуйся на герань.

Красные цветочки, круглые листочки.

Очень весело цветет,

Хоть высокой не растет!»

 

Вот какие они разные: фикус и герань!

Стихотворный текст нередко подсказывает педагогу удачные прие­мы работы, конкретизирует и содержание наблюдения. Наблюдая ком­натное растение, можно заметить то необычное, что есть в этом расте­нии. Пригласите малыша поудивляться около монстеры, рассмотрите прихотливо изогнутый ствол, гигантские вырезные листья. Предложите ребенку встать около монстеры и перейдите на другую сторону от рас­тения. Глядя через прорези листьев, воскликните: «А я тебя вижу! Через дырочки! А ты меня видишь? Как интересно... Один мальчик иг­рал в прятки и спрятался за такой же монстерой. Послушай стихи про него:

Монстера, скажи, на кого ты похожа?

Огромные листья — мне спрятаться можно.

Но дырки зияют на листьях сквозных...

Какие тут прятки — все видно сквозь них!»

 

В наблюдении важно обеспечить самую разнообразную активность детей (эмоциональную, мыслительную, речевую, двигательную). Пред­лагаем несколько примеров, которые показывают, как различные виды деятельности могут дополнить и продолжить наблюдение.

 

НАБЛЮДАЕМ И ТРУДИМСЯ!

Воспитывая у детей гуманное отношение к живой природе, следует помнить, что в любом наблюдении, прежде всего, преследуется цель: определить вместе с детьми, как чувствует себя объект нашего внима­ния, какая помощь и забота нужна ему сейчас.

Напоминаем, что, приобщая ребенка к доступному для него уходу за живыми объектами, следует научить его отдельным действиям, кото­рые он может затем выполнять самостоятельно, но обязательно в при­сутствии взрослого. Воспитатель может провести такое наблюдение с небольшой подгруппой (3—4 человека), и суматохи возле «зеленого ми­ра» не возникнет.

«Дети, поглядите на наши цветочки. Они загрустили... (Как можно чаще подчеркивайте одушевленность растений: «Они — как мы».) Го­ловки опустили, листочки поникли... Цветочки грустят. Как вы думае­те, почему они загрустили? Они хотят попить. В земле должна быть во­дичка. Подойдите, потрогайте, земля мокрая или сухая? Жесткая, сухая. Красавица-бегония и наша милая монстера хотят пить. Что надо сделать, чтобы они могли напиться?» (Дети предлагают полить цветы.) Леечки должны быть яркими, со снятыми ситечками. Воды в них нужно налить столько, сколько необходимо для полива растения. По­кажите, как нужно держать леечку, как поливать: «Смотри, я поливаю не стебель, а землю, низко и ближе к краю горшка». Растения в боль­ших горшках поливает мама или воспитатель, показывая образец дей­ствий.

Во время совместного труда хвалите ребенка, отмечайте, что он са­мостоятельно напоил растение: «Саша поливает потихонечку. Ждет, когда водичка появится в поддоне». (Кстати, уважаемые взрослые, вы не забыли, что через два часа после полива воду из поддона необходимо вылить?) Если вода попала на стол, подоконник, скажите: «У нас есть тряпочки, помогите мне протереть горшки и стол». Помните, что весь материал, необходимый для труда, должен быть доступен малышам. В завершение труда еще раз обратите внимание детей на растения, ко­торые напились воды и говорят нам «спасибо».

Уместно в процессе трудовых действий почитать прелестные стихи Ю. Мориц:

У меня живет цветок,

Он бы море выпить мог.

Дам водички — он глотает

И немножко расцветает!

 

 

 

НАБЛЮДАЕМ И ИГРАЕМ!

То, что малыши увидели в процессе наблюдения, они могут отобра­зить в игре. После наблюдений за растениями и животными детям не­обходим игровой материал: прежде всего игрушки и, конечно, предме­ты-заместители. Малыши включаются в режиссерские или ролевые иг­ры. Например, понаблюдали за поливом розы на клумбе во время прогулки, а затем мама или воспитатель может представить себя в роли растения. Взрослый предлагает образцы ролевых действий. Игровое взаимодействие взрослого с ребенком реализуется разными способами: эмоционально-речевыми, имитацией движений, предметными действи­ями с образной игрушкой или с воображаемым предметом.

 

ИГРА

После наблюдения за розой, роль цветка берет на себя взрослый. Как выразить себя в этой роли? Красиво сложите над головой руки-ле­пестки «Я расту! Я расцветаю!» — и медленно вставайте, раскрывая ле­пестки. Затем эту роль выполняет малыш. Принимая на себя роль рас­тения, он отождествляет себя с этим растением.

В группе можно предложить сначала девочкам быть цветами, а мальчикам — дождиком. Дождик можно изготовить из целлофановых ленточек, размахивая которыми можно имитировать дождь. Затем дети меняются ролями.

 

Вариант игры

Воспитатель обращается к детям: «Солнышко теплое, греет ласково. Глазки зажмурили? Яркое солнышко! Как мы рады ему. А наши расте­ния рады? Как вы это заметили? Да, они повернулись к солнышку, лис­точки блестят, словно улыбаются. А без солнышка болеют и грустят. Мы ставим их ближе к солнышку». (Позволим напомнить педагогам высказывание Е. А. Флериной, которая называла педагога актером, успех которого зависит от его эмоциональности и веры.) «Давайте по­играем теперь! Вы — цветочки, а я — солнышко». Воспитатель достает большое изображение солнышка с улыбающейся рожицей и недлинны­ми зубцами-лучами разного размера. Макет солнышка для удобства крепят на небольшой палочке. Дети садятся на корточки. Воспитатель, легко и не спеша, обегает детей: «Свечу, свечу, вас погреть хочу! Цве­точки, поворачивайте головки, протягивайте листочки, я вам посвечу. И тебе, герань, и тебе, фуксия, и тебе, фикус!» Игра закрепляет знания детей о потребности растений в солнечном свете и помогает малышам запомнить названия комнатных растений. Малыши сами любят ласку, поэтому потребность растений в тепле и заботе дети соотнесут со своим опытом общения с взрослыми.

 

НАБЛЮДАЕМ И РИСУЕМ

Стремление ребенка изобразить интересные для него предметы и явления природы, впечатления от них постепенно (примерно к 2 годам) становится одним из мотивов рисования.

Нарисуем вместе с ребенком то, что наблюдали. Для этого предо­ставим детям необходимый материал и попробуем использовать не­обычную технику рисования. Это усилит интерес к предстоящей увле­кательной деятельности и вызовет желание тут же попробовать новый способ изображения.

Можно с малышом нарисовать бегонию. Горшок вы сделаете сами аппликационно, а листья-ладошки рисуют дети. Длинные стебли нари­суете после того, как листья-ладошки зазеленеют на большом-большом листе.

Можно нарисовать и герань совместно с взрослым — малыш рисует кисти цветов тычком (палочка с плоским срезом желаемой формы, в данном случае — круглым), а взрослый рисует кашпо и стебель.

Сансевьеру («щучий хвост») ребенок может рисовать самостоятель­но — длинными прямыми линиями большой круглой кистью, пороло­новым помазком. Полезно для рисования, если малыш проведет рукой сверху вниз по листочкам во время наблюдения, потом предложите по­вторить это движение на мольберте «всухую». Возьмите ручку ребенка в свою, показывая движение сверху вниз на горизонтальной плоскости.

Даже с набором гуаши из четырех красок можно представить в рисунке множество оттенков. Пусть колористическая гамма максимально при­близится к цветовой палитре ваших комнатных растений. Смешайте краски заранее, но в присутствии ребенка.

Категория: МАЛЫШ В МИРЕ ПРИРОДЫ | Добавил: admin (17.01.2016)
Просмотров: 201 | Теги: развивающее обучение в детском саду, приобщение дошкольников к природе, малыш в мире природе, природоведение в детском саду, занятия по программе Кроха | Рейтинг: 5.0/1
Поиск
ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТКИ
ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ
ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
ИНТЕРЕСНОЕ В СЕТИ








ЧАРОВНИЦА

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Copyright MyCorp © 2016 Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RUКонструктор сайтов - uCoz