Действие педагога

Действия детей

Ожидаемый результат

1. Этап. Мотивационный.

Воспитатель рассказывает детям приключившуюся с ним историю про то, что когда она шла в садик сегодня то встретила мальчика, который не любит мыться, и он рассказал ей такое стихотворение: Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо…

Это глупое занятье не приводит

Ни к чему.

Вновь испачкаются руки

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы?

Время попусту терять.

Дети слушают стихотворение и предлагают свои варианты действий в данной ситуации.

Развивать диалогическую речь детей, умение их отвечать на вопросы сложными предложениями.

Воспитатель подытоживает ответы детей.

и подводит их к общему выводу о том, что необходимо соблюдать правила гигиены.

Дети предлагают свои варианты ответов

Проверить знания детей о правилах личной гигиены

Воспитатель предлагает детям узнать, кто такие микробы и   как же они попадаю на руки?

Дети внимательно слушают рассказ воспитателя о микробах, рассматривают предложенные иллюстрации.

Формировать желание и интерес детей к познанию нового.

2. Этап. Содержательный.

Проведение опыта № 1: «Показать детям, как передаются микробы от человека к человеку».

Воспитатель, перед проведением опыта, наносит себе на ладонь тени с блёстками, здоровается с детьми за руку, при этом плотно сжимает ладошку каждого ребенка.

Дети, по очереди, здороваются с воспитателем за руку.

Вызвать у детей положительные эмоции

Воспитатель «неожиданно» обнаруживает, что его ладонь грязная и просит детей посмотреть на свои ладошки.

Дети видят на ладошках следы блёсток.

Развивать диалоговую речь детей, умение отвечать на вопросы сложными предложениями, использовать эмоциональ-но-оценочную лексику.

Проведение опыта № 2: «Показать, что микробы боятся мыла».

Воспитатель предлагает детям пройти в ванную комнату и тщательно вымыть руки с мылом

Дети моют руки с мылом, и вытирают насухо полотенцем.

Развивать культурно-гигиенические навыки

Воспитатель (после мытья рук) предлагает ребятам проверить, остались ли блёстки - «микробы» на ладошках?

Дети внимательно рассматривают свои ладошки.

Побудить детей к исследованию условий учебной задачи, развивать обсуждение предметных способов решения.

Тех ребят, у кого «микробы» остались, воспитатель просит снова тщательно вымыть руки

Дети, у которых остались блёстки – «микробы» на руках, повторяют процедуру мытья рук.

Развивать мышление и аналитические способности детей, развивать диалоговую и монологическую речь.

3. Этап. Итоговый (рефлексия).

Воспитатель предлагает детям помыть нашей кукле с грязными лицом и руками помыть руки, для того, чтобы она могла покушать.

Дети выполняют задание в ванной комнате

Вызвать у детей положительные эмоции во время проведения культурно-гигиенических навыков.

Воспитатель просит детей рассказать о том, как же передаются микробы человеку.

Дети, по очереди, высказывают свои мысли.

Развивать мышление и аналитические способности детей, развивать диалоговую и монологическую речь.

Воспитатель предлагает детям, на основе полученных знаний, сформулировать правила защиты своего организма от микробов.

Дети называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Развивать способность строить рассуждения, понятные для собеседника. Формировать умения использовать речь для регуляции своих действий

Воспитатель от лица грязной куклы благодарит детей за помощь и в ответ хвалит детей за их сообразительность.

Дети формулируют конечный результат своей деятельности

Эмоционально положительные эмоции по окончанию НОД и самоудовлетворение проделанной работой