Руководителю об особенностях подготовки и проведения первого педагогического совета - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ - ДОКУМЕНТАЦИЯ В ДОУ - Каталог файлов - МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА

Воспитываем  и  обучаем дошколят

Суббота, 03.12.2016, 07:48

Вы вошли как Гость | Группа "Гости


Главная | Мой профиль | Выход  | RSS
ДИВО-ОБУЧАЙКА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КУЛИНАРИЯ - ДЕТЯМ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ ЭТО ИНТЕРЕСНО
ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
ОКНО В ПРИРОДУ
СКОРО В ШКОЛУ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ
ПРОЧИТАЙТЕ ДОШКОЛЬНИКАМ
Категории раздела
ИНСТРУКЦИИ И ПОЛОЖЕНИЯ [9]
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ [20]
Статистика

Онлайн всего: 3
Гостей: 3
Пользователей: 0
Форма входа

Главная » Файлы » ДОКУМЕНТАЦИЯ В ДОУ » ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Руководителю об особенностях подготовки и проведения первого педагогического совета
05.11.2013, 18:35

Перед каждым руководителем в начале учебного года неоднократно возникают проблемы: с чего начать учебный год, как подготовить и провести первый педагогический совет, какие самые главные вопросы необходимо обсудить на первом («установочном») педагогическом совете?

Предлагаем начать или, наоборот, закончить учебный год с педагогического совета в форме «философского сто­ла». Это необычный педагогический совет — размышление всех работников образовательного учреждения перед но­вым учебным годом над главными проблемами данного учреждения.

Руководитель ДОУ, ведущий «философский стол», ко­нечно же, должен быть знаком с проблемой на очень высо­ком научном уровне. Вопросы, которые можно вынести на данный «философский стол», могут выглядеть следующим образом:

Каково назначение образования в современном мире?

Какую роль в обществе призвано выполнять до­школьное образование в настоящее время?

Что, почему и как реально происходит в нашем до­школьном учреждении?

Что мы умеем делать хорошо и даже лучше других?

Что у нас пока не получается?

Каким мы хотим видеть наше дошкольное учреж­дение?

Как сегодня жить и работать?

Во имя чего и как сегодня учить и воспитывать до­школьников?

Какие ценности должны быть положены в основу деятельности воспитателя?

Как сохранить целостность учебно-воспитательного процесса?

Чего хотят от нашего дошкольного учреждения ро­дители?

Как подготовить дошкольников к переходу в началь­ную школу в новых социально-экономических усло­виях?

Личностно-ориентированная педагогика и наша педагогика. Как каждому воспитателю овладеть личностным подходом?

Успех такого педсовета зависит от того, насколько тща­тельной и заинтересованной будет подготовка. Вопросы для обсуждения предлагаются педагогам не менее чем за две недели. Есть смысл договориться с несколькими вос­питателями заранее о том, чтобы они выступили первы­ми по избранным вопросам. Некоторым следует предва­рительно дать несколько советов, а других подробно и обстоятельно проконсультировать.

Подбирается соответствующая литература, из которой черпаются мнения и суждения, аргументы и факты. Не­пременно выдвигается условие: подобрать факты из жиз­ни детского сада, которые можно и нужно использовать в качестве иллюстрации отдельных суждений.

Чтобы облегчить воспитателю подготовку к педсовету, можно предложить педагогам объединиться в творческие группы для предварительного обсуждения одного вопроса, предоставить каждой творческой группе педагогов заранее подготовленные памятки с конкретным теоретическим ма­териалом. При проведении последующих педагогических советов формирование творческих групп будет проходить произвольно: по интересам педагогов, по особенностям обсуждаемой проблемы, по уровню квалификации и т. д.

На «философском столе» исключено чтение докладов или заранее написанных выступлений. Желательно поль­зоваться планом выступления, записями, конспектами, цитатами.

Большое значение для создания соответствующей дело­вой атмосферы имеет место проведения педсовета. Поме­щение должно иметь хорошую звукоизоляцию, быть акку­ратно подготовленным к деловому разговору. Каждый из присутствующих должен хорошо видеть и слышать высту­пающих.

Чрезвычайно важно поведение руководителя дошколь­ного образовательного учреждения, который выступает в качестве ведущего «философского стола». Вот почему не­обходимо четко и однозначно определить, зачем, с какой целью проводится педагогический совет, и во вступитель­ном слове ясно и предельно конкретно, обрисовав обсуж­даемую проблему, обратить внимание педагогического коллектива на конечный результат обсуждения (это может быть резолюция по итогам «философского стола», банк идей или просто рекомендаций).

Умело поставленные вопросы — залог успеха. Им необ­ходимо придать дискуссионную формулировку. Централь­ных, ключевых вопросов должно быть не более 3—5, в те­чение педсовета они у всех перед глазами то ли в форме плакатов, то ли прописанные На классной доске. Последний вопрос должен быть таким, чтобы ответы на него подвели итог всему разговору.

Важно выбрать наиболее целесообразную последователь­ность рассмотрения вопросов. При этом следует исходить из психологических соображений. Разговор начинают с ка­кого-нибудь несложного, но практически значимого воп­роса, который может породить оживленную дискуссию и таким образом простимулировать всех к участию в даль­нейшем обсуждении.

Вот здесь необходимо отметить важную деталь: требу­ется знание руководителем психологических особенностей каждого работника учебного заведения, каждого воспита­теля ДОУ.

Эти знания помогут ему не только при подготовке к первому педагогическому совету («философскому столу»), но и при проведении всех последующих педагогических советов.

По мнению ученых, руководителей-практиков и психо­логов, есть определенные приемы общения «нейтрализа­ции» некоторых групп людей:

Со спорщиком сохраняйте невозмутимость и делови­тость. Предоставляйте возможность участникам раз­говора опровергать его мнение.

В отношении к позитивисту добивайтесь, чтобы ос­тальные понимали, принимали и разделяли его по­зитивные подходы. В трудные и спорные моменты обращайтесь к нему за помощью и поддержкой. Предложите ему подведение итогов обсуждения.

Нигилист часто выходит за профессиональные рамки разговора. Он нетерпелив, несдержан и возбужден. По отношению к нему желательно всегда оставаться хладнокровным и компетентным. По возможности, решения его следует формулировать словами, вкла­дывая в них свое содержание. Чаще беседовать с ним с глазу на глаз во время перерывов. В экстремальных случаях настоять на том, чтобы педсовет был приос­тановлен, а когда наиболее горячие головы, и в пер­вую очередь нигилист, остынут, продолжить его.

Всезнайка думает, что знает все и лучше всех, а по­этому всегда требует слова. Его желательно посадить рядом с ведущим, чаще напоминая ему, что другие

тоже хотят высказаться. Всезнайке можно предоста­вить возможность сформулировать промежуточные заключения.

Словоохотливый позволяет себе бестактно прерывать выступающих, не считаясь со временем, которое тратит на свои выпады. Его необходимо почаще так­тично останавливать и следить за тем, чтобы он не уводил разговор в сторону от намеченной темы, не переворачивал проблемы «с ног на голову» только затем, чтобы посмотреть на них под новым углом зрения.

Застенчивый предпочитает молчать, боясь сказать что-нибудь такое, что, по его мнению, может выгля­деть глупо или смешно. С ним необходимо быть пре­дельно деликатным и внимательным. Следует зада­вать ему легкие вопросы, помогать формулировать мысли. Почаще одобрять репликами типа: «Все хо­тели бы услышать ваше мнение». Обязательно бла­годарите его за любой вклад в обсуждение.

Неприступный всегда замкнут, часто чувствует себя вне времени и пространства, а также вне темы и си­туации педсовета, так как все это ему кажется недо­стойным его внимания и умственных усилий. Что делать в таком случае? Любым способом заинтересо­вать и обязательно спросить: «Кажется, вы не совсем согласны с тем, что было сказано? Конечно, нам всем было бы интересно узнать, почему?».

Незаинтересованного обсуждаемые проблемы вообще не интересуют. Он охотно проспал бы весь педсовет. Поэтому его нужно привлекать вопросами информа­тивного характера и непременно постараться выяс­нить, что его лично интересует.

«Важная птица». Он не выносит никакой критики: ни прямой, ни косвенной. Чувствует и ведет себя как личность, стоящая выше остальных. Его хорошо бы попытаться незаметно поставить в равноправное положение с остальными. Нельзя позволять ему на педсовете играть роль гостя. Диалог с ним лучше все­го строить по схеме: «Да, но...».

«Почемучка». Люди этого типа, кажется, только для того и созданы, чтобы придумывать и задавать во­просы независимо от того, имеют ли они реальную основу или надуманны. Они просто сгорают от жела­ния спрашивать все и вся. Как с ними справиться?

Всегда все вопросы, которые относятся к теме об­суждения, адресовать всем участникам разговора. На вопросы информационного характера отвечать сра­зу. Если нет возможности дать ему нужный ответ, сразу признавать его правоту.

Большое значение при проведении «философского сто­ла» имеют теми обсуждения и паузы, которые помогают выделить главное, подчеркнуть последующее или преды­дущее.

Сильно увеличивают продолжительность любого педсо­вета эмоциональные вспышки. Более того, эмоции резко снижают результативность обмена мнениями. Поэтому необходимо строго следить и регулировать любые эмоци­ональные всплески.

Открытое и плодотворное обсуждение вопросов воз­можно лишь в атмосфере уважения к каждому мнению и суждению. Участники «философского стола» должны знать и верить, что каждое мнение будет выслушано и услыша­но, будет учтено и принято, а уж если оно опровергается и отвергается, то только силой фактов и аргументов.

Администрация ни в коем случае не должна навязывать с самого начала свою позицию педсовету. Не следует «да­вить» на педагогов голосом, манерой речи, намеками на свое начальственное положение.

После обсуждения каждого вопроса полезно краткое резюме. Реакцию на выступление можно выразить кивком головы, короткими периодическими замечаниями типа «Хорошо..., понимаю..., это интересно» и даже взглядом. Повторением последних слов выступающих можно пока­зать, что главная мысль их вами понята.

Завершается «философский стол» принятием решения. Но не исключено, что в итоге обсуждения не будет найде­но окончательного, Завершенного решения поставленных проблем и вопросов. В этом нет ничего страшного. Глав­ное назначение этого педсовета в том, чтобы пробудить у каждого воспитателя потребность и желание задавать са­мому себе вопросы: «Ради чего я каждый день иду к детям? Как необходимо вести работу?»

Категория: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ | Добавил: admin | Теги: инструкции в детском саду, документация в детском саду, ранее развитие детей, методические рекомендации воспита
Просмотров: 438 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 5.0/1
Поиск
ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТКИ
ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ
ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
ИНТЕРЕСНОЕ В СЕТИ








ЧАРОВНИЦА

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Copyright MyCorp © 2016 Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RUКонструктор сайтов - uCoz